以教传情，线上教学典型案例——成长，我们共同的责任

光阴似箭，岁月如梭，新入职的我在不知不觉中已从事教育事业有半年的时间，2020年新学期面对疫情，为了打赢新型冠状病毒病毒防控阻击战，“停课不停学”已经成为“居家学生族”的生活主流，校园成为我们教师的主战场，守护学生安全、指导学生按时学习是我们义不容辞的责任。护理学院响应教育部和山东省教育厅“停课不停学”的指示精神，发挥学科优势，充分利用已有网络教学资源进行授课，作为新入职的护理学教师，我主要负责《精神科护理学》的讲授，由于本门课程需要大家认识各种精神症状的表现，且较难理解，因此，我采用雨课堂及搜集网上授课资源，制定相应的教学要求，进行语音直播授课，组织学生在线上答疑并促进交互，实现了“不停学、学有得”的目标。

作为新入职教师，优势是学习能力强，容易接受新事物。在入职后这半年的课堂听课中，我更加注重对教学规范性的一些训练，而且学到了很多前辈老师的教学方法。此外，在假期期间积极进行网课学习，最终取其精华、弃其糟粕，努力探索线上教学的规范性、系统性。直播课对于我来说是第一次，在这几天的网络教研、在线培训和网课准备过程中，我有以下几点感受：

1.网络教学冲破学校围墙，线上课程解决学习困境

以前备课，我都是根据教学课本在与本校老教师交流的基础上进行授课交流，没有机会与其他学校老师沟通，在开放网络教学之后，我们积极学习并分享各大高校优秀的教学资源，使学生们获得更多丰富的教学知识。网路教学开拓了我的教学思路，更好地检验学生们对知识的掌握情况，能达到更好的教学效果。线上学习为学生们提供了一个崭新的平台，学生们通过线上交流，发表了很多有价值的意见，从而破了学校的围墙，促进了师生交流。

2.努力解决现实问题，寻求新的出路

硬件系统的更新：由于之前家里未安装宽带，接到雨课堂授课要求后，安装移动宽带、雨课堂软件，做好了网络授课充足的准备。之前没接触过雨课堂，因此需要不断的摸索，但困难是可以克服的。在假期期间认真学习学堂在线的“在线授课”教师培训班，并进行记录、反思，在家一次次运用家人手机进行实践教学模拟，直到学会软件的各个功能，做好充分的教学准备，进行《精神科护理学》的教学实践，包括提前建立学生QQ群，做好出现直播问题的各种备案，及时为同学们在QQ群中分享电子书及视频、课件，在此期间，不断学习、准备各种教学方案，探究多种新型教学手段。通过大量阅读教学文章，学习网上授课经验，我对网上授课进行了全面的了解。

3.网络教学促进资源共享，课前准备事必躬亲

在正式授课之前，我在班级QQ群中指导同学们使用雨课堂小软件，然后对学生们的教学建议进行归纳。最后做自己的授课计划，主要包括准备阶段、教学设计阶段、教学评价阶段。在教学准备阶段，首先要解决的是规范性问题，在前段时间的教学活动中，通过大量的听课、反思学到了很多，在对线上授课过程中也融入了我们课上教学的内容，从课前预习到课堂上课互动最后到课后复习，按照学生们的学习要求和学习情况不断进行反馈，解决了同学们遇到的学习问题。但是在授课过程中不免会遇到各种问题，如在实施教学过程中，遇到了网络信号不佳、声音不清楚、网速不佳等现状，但是准备了各种备选方案，在遇到问题后没及时在QQ群进行交流沟通。注重安抚同学们的焦虑情绪，保证教学正常实施。在对比慕课和直播两种教学方式，强调的是学生的自主性；纯直播则是大师们授课为主，而我采取的是MOOC加直播的形式，在学生们学习知识的过程中，促进了互动和自我检测，在授课过程中关注教学设计。

4.完善教学设计，融入新型教学理念

本次教学设计以BOPPPS教学模式为指导，每次授课都遵循导入、目标与预期成果、前测、参与式学习活动、后测、总结几个步骤展开进行。在此教学活动中，我主要负责制定线上学习任务单，下发任务单，资源分享和督促提醒；学生主要负责自主学习、完成任务单任务、查阅文献、案例分析、投稿、在线讨论和问题反馈。在教学过程中，主要采取CBL和PBL混合式教学方式，通过向同学们列举案例，同学们自主查阅文献，进行群内讨论，发送弹幕，正确区分了精神病和神经病的概念，也促进了对本课程的学习。此外，在教学活动中，注重学生们的信息式学习和转化式学习，遇到学生们自主学习和探究式学习。主要表现为以下几个方面：

（1）高阶性：促进知识、能力、素质有机融合。培养学生解决复杂问题的能力和高级思维。《精神科护理学》的学习以培养学生们的职业素质为核心，关注精神健康为目的，将此次的培养目标从单一传授知识转变为将认知、技能、素质有机融合。拓宽了学生们的知识广度和深度，此外，采用案例教学，锻炼学生解决复杂问题的能力和临床思维。

（2）创新性：课程内容有前沿性和时代性，为学生介绍精神科护理学的发展现状及展望，介绍了第44届南丁格尔奖获得者—蔡红霞的事迹，促进其时代性；学习结果具有探究性和个性化，在教学过程中，不是简单告诉学生什么是对的，什么是错的，通过建立讨论区，利用雨课堂这一平台，自主探究问题的答案。最后，同学们发送弹幕达503条参与了讨论。

（3）挑战性：本课程有一定的难度，是需要学生和老师一起，跳一跳才能够学到知识；通过雨课堂这一平台，我们的教学工具（黑板到雨课堂）、学的工具（教材到MOOC）、学习的空间改变（课堂到APP）、教与学的改变（被动讲到主动学）都进行了转变。在这个过程中，我发现自己已经转型为学习协导者，知识创造者，通过给同学们转变学习方法和路径，学生能够根据自己的学习需要，自主进行学习，获得知识。

4.1课前预习有必要：名师在线视频＋对应习题检测+问题反馈

提前一天发布预习课件，推送学习计划，及时接受同学反馈。在预习课件中，给大家推送了三段视频，并在每个视频后添加对应习题，结果同学们预习题目正确率达80%，并且有1人提出问题，同学们通过对预习视频的观看及习题的检测，明确了学习的重并进行自我检测、查缺补漏。此外，不少同学在QQ群进行讨论，自己通过查阅相关资料进行了解答，自主性探究知识并提高了课堂学习的兴趣。

4.2课堂讲授新形式：课堂讲授结合PPT＋语音直播＋互动答疑

在本次课程中，首先提问大家对预习课件中存在的主要问题，然后请各小组代表发言，与同学们一同解决问题。此外，授课过程中，注重思政教学：在开学第一课开场白中，首先引入本次疫情状况，鼓励同学们不轻信疫情谣言，培养同学们的社会责任感和实事求是的精神；以84岁钟南山挂帅出征为例，提升同学们的职业使命感。希望同学们树立正确的世界观、人生观、价值观，在未来的工作中做好“若有战、召必回！”的家国情怀。

4.2.1课堂导入新方法，以实际情况引出课程内容

上课之前首先询问学生们长期的居家经历，表达自己长期在家中的感受，并结合学生们的心理状态对课前同学提问的问题（什么是社会隔离？）进行回答，引申出心理健康的重要性，并引出对精神科护理学的学习。引导学生正确认识疫情下人们精神状态，要对自身心理进行调节，指出，精神科护理学是很有必要的。

4.2.2坚强的电脑，坚强的我

在直播过程中发生一次小插曲，在授课过程中，拿课本的时候不慎将水杯碰倒，洒在电脑上，所幸电脑和我都比较“坚强”，我们坚持完成了70分钟的课堂授课，且在授课过程中没有影响授课进度，流畅性好。课后进行处理，电脑已修好。（附被水浸湿的《精神科护理学》课本）。

4.3课后复习要巩固：自我反思练习＋视频感悟

课后推送关于精神病院真实的生活现状（之前利用一周的时间寻找的视频资料），同学们通过视频真正了解了精神病院的实际情况，并进行作业练习、检测试题和实时答疑。为同学布置作业（开放性问题—对视频进行自我感悟）检验学习效果并提高学习深度。

5.调查教学反馈情况，进行教学反思

授课结束后，建立雨课堂讨论区，鼓励同学们发表对本次课程的意见，并提出对自己的建议，并对此认真阅读及改善，大部分同学认为，直播的授课方式加强了学生与老师的互动，针对不明白的问题及时进行反馈和解答，但是由于网络原因及访问人数过多，雨课堂平台也存在一定问题，后期将针对此问题进行时间调整，做好提前预案，保证同学们能在规定时间完成作业任务。

6.教学终有成，未来待可期

虽然线上直播授课受到很多因素的限制，如网速不良、平台瘫痪等原因，但是为了得到更好地教学效果，改变之前的以教为主的理念，真正以学生的学习效果为主导，我们通过面对面与学生们交流，增加互动，改善了同学们在家懒散、随意的学习习惯。我认为雨课堂直播授课是非常好的平台，授课结束后，看到同学们全部完成签到，积极讨论并发表意见，对自己不懂的课件也进行了标注，是非常欣慰的。同时也发现了学生们提出了许多在课上不敢提问的问题，表达自己的观点和想法更加自由，其学习效果优于某些单向课堂讲授的平台。

经过网上授课这一良好的线上授课平台，我和同学们共同学习、共同成长，因此收获了很多；发现了学生们崭新的一面，感觉自己的付出很有价值。希望在之后的教学工作中，能根据学生们的反馈和建议，开拓更多新型的教学模式，采用“线上＋线下”新型混合式授课模式，注重更多多样化的教学设计，让我们的教学模式更加完善、教学途径更加便捷。

最终，促进同学们的学习效果更加显著，真正做到让同学们所学有所得。最后，希望我的学生们在这段特殊的假期都能不负青春，不留遗憾。希望每位学生都能用超强的意志力，能自控自律，让每天的规划“落地”，希望大家通过这个假期都能成为情怀深、思维新、知识多、自律严、人格高的学子。希望同学们、家长们、老师们一起携手共奋进！